■ ，。
■ 在历史与现实有机统一、理论与实践紧密结合的基础上，、遵循内在规律、体现人本价值取向、注重整体建构、突出长效运行等鲜明特征。
■ ，要关注学生的成长发展需求，，自觉遵循评价质量统一规律、社会评价与自我评价衔接规律、整体评价和局部评价结合规律。
的报告明确指出：“经过长期努力，，这是我国发展新的历史方位。”[1]同时，提出了培养担当民族复兴大任的时代新人的要求。，，以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，，以全面提高人才培养能力为关键，、人本性、整体性和长效性的质量评价工作推动和促进学生的思想水平、、道德品质、文化素养提升，。，也必然体现出与时俱进的鲜明时代特征。
一、
辩证唯物主义认为，规律是事物之间内在的、固有的、本质的、必然的联系，它决定着事物发展的必然趋向。。，遵循科学规律是基本前提和重要方面。，，需要认识、把握和遵循科学规律。实践证明，只有遵循事物内在规律，并加以自觉运用，才能取得事半功倍的效果。，其中蕴含着丰富而深刻的规律性认识。：
，要因事而化、因时而进、因势而新。，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。”[3]
，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律这些基本规律之外，还应重点把握大学生思想品德形成和发展规律，。
遵循人的思想品德形成和发展规律。
，。。
大学生思想品德形成和发展的规律指的是在社会环境的影响下，通过社会实践，大学生思想品德知、情、信、意、行等因素经过内化与外化，不断平衡发展，知与行不断从旧质到新质循环往复、螺旋上升的矛盾运动过程。
、内容规范和方法选择运用提供科学的参考依据。
。
。，要关注学生的成长发展需求，，自觉遵循评价质量统一规律、社会评价与自我评价衔接规律、整体评价和局部评价结合规律。
就评价质量统一规律而言，注重把定性评价和定量评价紧密结合起来，使评价更精确、更具体、更全面，从而更具有说服力。在评价中，认识到定性分析是评价的出发点、归宿和本质要求，同时又必须以定量分析为基础和依据。在总体分析把握评价对象性质的基础上，设计和开展定量的研究分析，再以此为依据，深化量和质结合的分析、比较、综合，在更高层次上进行定性评价，达到定性评价和定量评价的有机统一。
就社会评价与自我评价衔接规律而言，注重把社会评价和自我评价有机衔接起来。既通过国家各级教育主管部门、社会机构、，又通过高校各职能部门、院（系）开展自我评价。将两种评价方式有机衔接，既有效克服社会评价忽视具体过程和缺乏长远效果的弊端，又能克服自我评价偏重主观性不良倾向，从而提升评价的科学性和准确性。
就整体评价和局部评价结合规律而言，注重坚持整体评价和局部评价相结合，，又能对某一方面的情况了如指掌，，。既重视对某些阶段性、局部性工作的评价，、工作开展情况的总体分析，在局部分析与整体分析有机结合的基础上做出全面、准确的评价。
二、
、部门和环节，需要多项工作的有序协调和多重政策的配套落实。，。，其功能与作用的发挥受到社会客观条件的制约和内部各要素之间相互作用的影响。
比如，家庭教育对大学生成长具有深远影响。而家庭作为初级社会群体，家庭成员之间的交往具有交换的短途性、身体的基础性性、指向的个体性等特征。[4]家庭、学校、社会多方力量作用下，共同对大学生思想形成深刻影响。
同时，大学生的思想品德结构和行为表现，也都具有层次性、多样性、动态性等系统特征。、分析和设计。
，有严格的工作要求和详细的工作流程。，尽管不同地方、不同高校、侧重点不同的质量评价工作在体系构建和组织实施等方面会存在差异，但它仍然是作为一个由指标体系设计、资料收集、比较分析、做出判断和效果反馈等一系列环节构成的一个相对完整的结构体系，而且其每一个环节均需要做到全面、协调、合理，。
指标体系设计是基础，是开展质量评价的前提条件；，是理论研究能够应用于实践工作的关键；，着眼全局，注重整体，构建起系统科学、操作性强、动态长效的指标体系。对于学校而言，评价的指向、类型是多种的，，也就是说往往同时存在着多种评价指标和评价要求。，。，整体构建，既体现一致性，又注重反映自身的特点和规律。
资料收集是开展质量评价的关键步骤，只有完整、准确地收集评价所需要的各种资料，才能保证质量评价的客观性。，决定了必须综合运用多样方法，才能全面收集到系统要素的多方面信息。
比较分析是开展质量评价的重要一环，采用什么样的比较维度和比较方法，决定了比较的效果和分析的结果。
做出判断就是在比较的基础上，，。
效果反馈是保证质量评价成效和功能实现的重要保障，它要求根据质量评价的结果对质量评价的指标体系、过程方法等做出调整，以保证质量评价的科学性和长效性。正如“随着高等教育的发展，质量越来越成为高等教育的生命线，质量评价不仅是工作评定和价值判断的明确任务，更是反馈和改进高等教育的重要方法。”[5]可见，。。
三、
。。。
时代是思想之母，实践是理论之源。在新的时代背景下，面对社会环境和大学生行为思想心理的变化，、评价内容、评价方式方法、评价制度等方面都应同和国家事业发展和大学生全面发展成长成才的需要相适应，力求形成一套持续性、滚动型的评价系统。确保评价系统在推广之后，，使得系统能及时进行自我完善、更新和优化，以保证评价持续有效正常运行。
总体来讲，，
应坚持以马克思主义理论和方法为指导，，结合特定的社会历史条件；
落实立德树人根本任务，，扎根中国大地办大学；
贯彻的教育方针政策，回应为谁培养人、培养什么人、如何培养人的根本要求；
以供给侧改革构建导向机制，以需求侧调适构筑动力机制，以管理层变革完善目标机制，遵循评价自身规律，、各环节之间的相互作用与联系，努力构建质量评价工作的科学体系。
具体来说，、优化评价内容、创新评价方式方法、建立健全评价制度等方面进行有效推进。
一是制定开放的、可持续发展的评价指标体系。，必须制定开放的、可持续发展的评价指标体系。指标体系不仅要能够满足对现实工作测评的需要，还应当对未来工作的开展具有一定的指导意义，并且能够在实践中不断修正、完善。
二是评价内容符合时代要求。结合评价的长效性，我们的评价内容符合新时代和国家对高校人才培养的要求以及大学生全面发展和健康成长成才的需要。随着实践的发展和学科建设的推进，评价的内容可能继续增加，评价的对象还可能细化，，实现系统整体的最优化。
三是创造性采用多种评价方式方法。要立足质量评价的可视化、可操作、可推广、可延伸，形成一套定性与定量相结合的研究工具包，并借助信息化、网络化的技术手段，为用户收集数据、明确分析、准确追踪和清晰描述相关规律和趋势提供便利。、指导实践的长效工作，通过评价来总结经验、发现不足，通过评价来查缺补漏、促进发展。，不仅要自我评价、上级主管部门评价，还要包括第三方（社会）评价。
四是实施严格的评价制度。制度具有导向、激励以及约束功能，。对于已经明确的评价指标体系、评价内容、评价方法等要素要以制度化形式确立下来，不仅形成规范化的文件，而且要着力形成推动文件执行落实的运行机制和动力系统，，。
参考文献
..,2017-10-28.
[2]冯刚..思想教育研究，2017（4）.
.，2016-12-09（01）.
[4]刘谦.家庭研究中感性视角的彰显与价值[J].中国人民大学学报，2012（5）.
[5]冯刚..教学与研究，2018（3）.
■ 冯刚，北京师范大学教授、博士生导师，
■ 文章摘自《思想教育研究》2018年第5期
